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9 posts from agosto 2017

08/31/2017

Una tarde con el CIEN

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El Centro de Investigaciones de la Escuela de Negocios (CIEN) invita a la comunidad a participar en las sesiones de formación del segundo semestre de 2017, en herramientas aplicadas a la investigación del programa “Una tarde con el CIEN”. Este espacio está concebido como una estrategia de apropiación social del conocimiento en ciencia, tecnología e innovación. Los talleres se llevarán a cabo los miércoles en el aula de sistemas 307 de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz (Carrera 9 bis No 62-27)

Los interesados deben realizar la inscripción en el formulario disponible en: https://goo.gl/forms/dfmJpW7T78yvbNV43. Los cupos son limitados y se asignarán en orden de llegada. Por ello, le solicitamos que sólo se inscriban a las capacitaciones en las que se encuentren interesado y puedan asistir.

La programación del segundo semestre es la siguiente:

Captura de pantalla 2017-08-31 a la(s) 4.58.41 p.m.

08/28/2017

What is a family company?

What is a family company?

One of the main challenges that people are interested in this subject, is defining the family business, since it lacks theoretical and empirical integration, due to it is a young discipline, which has led different definitions of the same and its study object to be performed (Belausteguigoitia, 2010). Despite that diversity, it should be noted that the concept of family business is not confined to the micro concept, small or medium-sized enterprises, since they can also be big companies in different economic or industrial sectors.

While there is no consensus on a particular definition, Villalonga and Amit (2004), argue that the majority of the definitions include at least three dimensions: one or more families keep a significant part of the capital, family members retain one significant (greater than 50%) control over the company, which depends on the distribution of capital and voting rights between the actions of non-relatives with possible statute or legal restrictions, and the family members hold positions in senior management. However, others consider that there must also be a sense of continuity, due to one thing is to grow the company to sell it and another thing is to want to keep it within the family. It is thus that the definitions affect the comparative studies of family firms versus non-family; when they divide in samples of family and non-family businesses on the basis of different definitions, very different results are obtained (Westhead & Cowling, 1998).  

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Conceptualization of the family businesses. Then relates different conceptual and ideological approaches of the family company, allowing you to expand this concept further.

 

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Source: Own elaboration based on Sandig (2004) and Berrone, Cruz & Gomez-Mejia (2012)

The family company worldwide; here are some sections that were found in a study conducted by the ST. Gallen University, Switzerland (2015), which allows to know the importance of the family company worldwide.[1]

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Conclusion:

The study and analysis of family companies in Colombia has been a subject of research relatively little discussed by scholars in its different facets in comparison with scholars from other countries, which currently has only 28 documents of research in this area, published between 2004 and 2016. Its main themes have been focused on the agency problems, capital structure, corporate governance, financial performance and succession, leaving aside the innovation and competitiveness of such organizations.

[1] The family companies center from the ST. Gallen University, Switzerland; published the Global Family Business Index, developed by the University with the collaboration of the Ernst & Young’s Global Family Business Center of Excellence. This Global Family Business Index includes the world's 500 largest companies.

 

Bibliography

Anderson, R., & Reeb, D. (2003). Founding-family ownership and firm performance: evidence from the S&P 500. Journal of Finance, 58(3), 1301-1327.

Chua, J., Chrisman, J., & Sharma, P. (1999). Defining the Family Business by Behavior. Entrepreneurship: Theory and Practice, 23(4), 19 - 39.

Dibrell, C., & Craig, J. (2006). The natural enviroment, innovation, and firm performance: A comparative study. Family Business Review(19), 275-288.

Gallo, M., & Vilaseca, A. (1996). Finance in family business. Family Business Review, 9(4), 287-305.

Habbershon, T., & Williams, M. (1999). A resource based framework for assessing the strategic advantages of family firms. Family Business Review, 12(1), 1-25.

Habbershon, T., Williams, M., & MacMillan, I. (2003). A unified systems perspective of family firm performance. Journal of Business Venturing, 18(4), 451.

Monsen, R. (1969). Ownership and management: The effect of separation on performance. Business Horizonts(12), 46-52.

Pittino, D., & Visintin, F. (2009). Innovation and strategic types of family SMEs. A test and extension of Miles and Snow’s configurational model. Journal of Enterprising Culture, 17, 257 - 295.

Made by: Mercedes Gaitan Angulo PhD

If you share the interest in this subject wait for next notes.

Contact us at email mercedes.gaitana@konradlorenz.edu.co  

 

 


¿Qué sabes sobre Empresa de Familia?
 

La siguiente nota te da unos tips sobre este tema…

 

¿Qué es una Empresa de Familia?

Uno de los principales retos con los que se encuentran las personas interesadas en este tema, es el definir a la empresa familiar, puesto que carece de una integración teórica y empírica, debido a que se trata de una disciplina joven, lo que ha propiciado que se realicen diversas definiciones sobre la misma y su objeto de estudio (Belausteguigoitia, 2010). A pesar de esa diversidad, debe aclararse que el concepto de Empresa Familiar no se circunscribe al de micro, pequeña o mediana empresa, ya que también pueden serlo las compañías grandes de diferentes actividades económicas o industriales.

A pesar de que no existe consenso acerca de una definición en particular, Villalonga y Amit (2004), argumentan que la mayoría de las definiciones al menos incluyen tres dimensiones: una o varias familias mantienen una significante parte del capital, los miembros de familia retienen un significante (mayor del 50%) control sobre la compañía, la cual depende de la distribución de capital y los derechos a voto entre las acciones de las no familiares, con estatuto posible o restricciones legales, y los miembros de la familia mantienen posiciones en la alta gerencia. Sin embargo, otros consideran que también debe haber un sentido de continuidad, pues una cosa es crecer la empresa para venderla y otra cosa es querer conservarla en el seno familiar. Es así que como las definiciones afectan los estudios comparativos de empresas familiares versus no familiares; cuando ellas se dividen en muestras de empresas familiares y no familiares sobre la base de diferentes definiciones, se obtienen resultados muy diferentes (Westhead & Cowling, 1998).

Imagen 1

Conceptualización de Empresas de Familia. A continuación se relaciona los diferentes enfoques conceptuales e ideológicos de la empresa de familia, que permite ampliar más este concepto.

Imagen 2

Fuente: Elaboración propia con base en Sandig(2004)y Berrone, Cruz &Gomez-Mejia (2012)

La empresa de Familia a Nivel Mundial; A continuación presentamos algunos apartados que se encontraron en un estudio realizado por la universidad ST. Gallen en Suiza (2015), que permite conocer la importancia de las empresas de familia a nivel mundial[1].

Imagen 3

Conclusión:

El estudio y análisis de las empresas familiares en Colombia ha sido un tema de investigación relativamente poco abordado por los académicos en sus diferentes facetas en comparación con académicos de otros países, ya que actualmente solo cuenta con 28 documentos de investigación en esta área, publicados entre el 2004 al 2016. Sus temáticas principales se han enfocado en los problemas de la agencia, la estructura de capital, el gobierno corporativo, el desempeño financiero y el proceso de sucesión, dejando de lado la innovación y la competitividad de este tipo de organizaciones.

[1] El Centro de Empresas Familiares de la Universidad de St. Gallen de Suiza, publica el Índice Global de Empresas Familiares (Global Family Business Index), elaborado por dicha universidad con la colaboración del Centro Global de Excelencia de Empresas Familiares de la consultora Ernst & Young (EY’s Global Family Business Center of Excellence). Este Índice Global comprende las 500 empresas familiares más grandes del mundo.

Bibliografía

Anderson, R., & Reeb, D. (2003). Founding-family ownership and firm performance: evidence from the S&P 500. Journal of Finance, 58(3), 1301-1327.

Chua, J., Chrisman, J., & Sharma, P. (1999). Defining the Family Business by Behavior. Entrepreneurship: Theory and Practice, 23(4), 19 - 39.

Dibrell, C., & Craig, J. (2006). The natural enviroment, innovation, and firm performance: A comparative study. Family Business Review(19), 275-288.

Gallo, M., & Vilaseca, A. (1996). Finance in family business. Family Business Review, 9(4), 287-305.

Habbershon, T., & Williams, M. (1999). A resource based framework for assessing the strategic advantages of family firms. Family Business Review, 12(1), 1-25.

Habbershon, T., Williams, M., & MacMillan, I. (2003). A unified systems perspective of family firm performance. Journal of Business Venturing, 18(4), 451.

Monsen, R. (1969). Ownership and management: The effect of separation on performance. Business Horizonts(12), 46-52.

Pittino, D., & Visintin, F. (2009). Innovation and strategic types of family SMEs. A test and extension of Miles and Snow’s configurational model. Journal of Enterprising Culture, 17, 257 - 295.

Elaborado:   por Mercedes Gaitan Angulo PhD

Si compartes el interés en este tema espera próximas notas.

Contactarse al correo: mercedes.gaitana@konradlorenz.edu.co

 

08/24/2017

Learning and accumulation of technological capabilities: source of competitiveness

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Learning and the accumulation of technological capabilities are one of the features that make up the current knowledge[1] society. Therefore, it is an essential part of the competitiveness between countries, regions and companies. This learning and accumulation involves a process of development of internal capacities that are constructed from own efforts and available expertise developed by the company itself or other institutions such as universities, for the generation of innovations, becoming one of the key elements of competitiveness. The regularity with which a company incorporates radical or incremental improvements in its products, processes or organizational schemes are crucial for the growth of productivity (Ortega and Jasso, a. j., 2005).

Technological capabilities, understood as the ability to make effective use of the technological knowledge to assimilate, use, adapt, and change existing technologies, to create new technologies, develop new products and processes in response to the changing economic environment (Kim, 1997), are a key factor for economic growth and well-being, but one of its characteristics is that they are not fair to be compared in all countries generalization of knowledge in terms of skills and technological capabilities is concentrated in developed countries, despite the new channels of communication, foreign investment and public policy of scientific cooperation, this transfer of knowledge and technology is not geographically homogeneous, few countries update their knowledge bases, others try to move forward in an empirical manner and therefore there are many difficulties to acquire abilities and dispose of the obsolete (Archibugi, D and Coco, a., 2002).

The development of technological capabilities depends on processes of learning and the technological learning, understanding this as that variety of processes through which individuals and through them, organizations acquire expertise and technical skills (Bell 1984). To Bell and Pavitt (1993) technological learning refers to any process by which increase or strengthen the resources to generate and manage technical change, or processes related to the knowledge, skills, experience, institutional structures and linkages with enterprises, companies and outside them. Thus, the technological learning refers to the dynamic process of acquisition of technological capabilities.

The evolution in the use of the concepts of learning and accumulation of skills, to become a framework for the analysis of the construction of technological capabilities in developing countries, was supported significantly by the results of two large projects carried out between the late 1970's and early 1980's. The first project was the "program of research in science and technology", funded by IDB/ECLA, which was based on the comparative research of the six Latin American countries metalworking industry company. The second project, funded by the World Bank was titled "The acquisition of technological capabilities". This project, as opposed to the first that only included countries in Latin America, also included a set of studies at the level of companies in India and South Korea. Finally, these two studies showed that there were significant learning processes in firms of the metalworking, where these developing countries were not simple recipients of technology, since they had generated technological capabilities that allowed them to improve and export technology in some cases.

[1] "Currently the knowledge has passed occupy a secondary place in society to position itself as the most important production factor, as demonstrated by particularly the economic dynamics in the more developed countries. Similarly, the rate of employment in productive activities based on knowledge presents a trend growing, and over time, the amounts of investment in research and development have risen significantly. This behavior has become a new form of social and economic activity that is today called the knowledge society"(S. Fonseca, Fúquene, M., and Castellanos, o., 2008).

 

Bibliographic references

  • Archibugi, D & Coco, A. (2002), “A New Indicator of Technological Capabilities for Developed and Developing Countries (ArCo)”, Italia.
  • Bell, M. (1984), “Learning and the accumulation of Industrial Technological Capacity in developing countries”. Available in: King, K & Fransman (Eds.), Technological Capacity in the Third World, London, Macmillan.
  • Bell, M. & Pavitt, K. (1993), “Technological accumulation and industrial growth: Contrasts between developed and developing countries”. Available in: Science Policy Research. Oxford University Press, UK, pp.157-209.
  • Fonseca S., Fúquene, M., y Castellanos, O. (2008). Implementación de las actividades de Gestión del Conocimiento y de la Tecnología como servicios (Chapter 6). Available in: Castellanos, O (Ed). Retos y nuevos enfoques en la Gestión de la Tecnología y del Conocimiento. Biogestion Group. National University of Colombia. Faculty of engineering. Bogota, D.C., pp. 174.
  • Kim, L. (1997), From imitation to innovation. The dynamics of Korean’s Technological learning, Boston, Mass., Harvard Business School Press, pp. 6
  • Ortega, R. & Jasso, J. (2005). “Aprendizaje y acumulación de Capacidades Tecnológicas en un grupo industrial del Sector Siderúrgico”. Annual Conference of the Academy of Administrative Sciences, ACACIA.

Made by: Mg. Paula Viviana Robayo Acuña - Research teacher CIEN-K.

For more information contact me by e-mail paulav.robayoa@konradlorenz.edu.co

 

 

APRENDIZAJE Y ACUMULACIÓN DE CAPACIDADES TECNOLOGICAS: FUENTE DE COMPETITIVIDAD

Dentro del Proyecto de Investigación del CIEN “Participación de la empresa de familia en la generación de capacidades de innovación: Evidencia en el sector de servicios – Restaurantes en la localidad de Chapinero, ciudad de Bogotá.” queremos compartir con la comunidad algunos hallazgos y fundamentos teóricos utilizados, como parte de una estrategia de divulgación del conocimiento científico. Por lo cual estamos entregando esta nota sobre la definición e importancia del aprendizaje y la acumulación de capacidades tecnológicas en la competitividad de los países, regiones y empresas.

El aprendizaje y la acumulación de capacidades tecnológicas son uno de los rasgos que componen la sociedad del conocimiento[1] actual. Por ello, es parte fundamental de la competitividad entre países, regiones y empresas. Dicho aprendizaje y acumulación implica un proceso de desarrollo de capacidades internas que se construyen a partir de esfuerzos propios y de la experiencia y conocimientos disponibles desarrollados por la propia empresa u otras instituciones como lo son las universidades, para la generación de innovaciones, convirtiéndose en uno de los elementos fundamentales de la competitividad. La regularidad con la que una empresa incorpora mejoras radicales o incrementales en sus productos, procesos o esquemas organizacionales es factor decisivo para el crecimiento de su productividad (Ortega, R. y Jasso, J. 2005).

 Las capacidades tecnológicas entendidas como la habilidad de hacer uso efectivo del conocimiento tecnológico para asimilar, usar, adaptar y cambiar las tecnologías existentes, al igual que crear tecnologías nuevas, desarrollar nuevos productos y procesos en respuesta al entorno económico cambiante (Kim, 1997),  son un factor fundamental para el crecimiento económico y el bienestar, pero una de sus características es que no son equitativas al ser comparadas en todos los países, la generalización del conocimiento en cuanto a las competencias y capacidades tecnológicas se concentra en los países desarrollados, a pesar de los nuevos canales de comunicación, de la  inversión extranjera y de las políticas públicas de cooperación científica, esta transferencia de conocimiento y tecnología no es homogénea geográficamente, pocos países cuentan con la actualización de sus bases de conocimientos, los demás tratan de avanzar de manera empírica y por ende hay muchas dificultades para adquirir capacidades y desechar las obsoletas (Archibugi, D y Coco, A., 2002).

El desarrollo de capacidades tecnológicas depende de procesos de aprendizaje o del aprendizaje tecnológico, entendiéndose este como esa variedad de procesos a través de los cuáles los individuos y a través de ellos, las organizaciones adquieren conocimientos y habilidades técnicas (Bell 1984). 

Para Bell y Pavitt (1993) el aprendizaje tecnológico se refiere a cualquier proceso por el cual se incrementan o fortalecen los recursos para generar y administrar cambio técnico, o sea los procesos relacionados con los conocimientos, habilidades, experiencia, estructuras institucionales y vínculos con empresas, entre empresas y fuera de ellas. Así pues, el aprendizaje tecnológico se refiere al proceso dinámico de adquisición de capacidades tecnológicas.

La evolución en el uso de los conceptos de aprendizaje y acumulación de capacidades, hasta convertirse en un marco para el análisis de la construcción de capacidades tecnológicas en los países en desarrollo, fue respaldada de manera importante por los resultados de dos grandes proyectos llevados a cabo entre finales de la década de 1970 y comienzos de la década de 1980. El primer proyecto fue el “Programa de Investigación en Ciencia y Tecnología”, financiado por IDB/ECLA, el cual se basó en investigación comparativa al nivel de empresa de la industria metalmecánica de seis países latinoamericanos. El segundo proyecto, financiado por el World Bank se tituló “La adquisición de capacidades tecnológicas”. Este proyecto, a diferencia del primero que solo incluyo países de América Latina, también incluyó un conjunto de estudios al nivel de empresas de India y Corea del Sur. Finalmente, estos dos estudios demostraron que existían significantes procesos de aprendizaje en firmas de las industrias metalmecánicas, donde estos países en desarrollo no eran simples receptores de tecnología, ya que habían generado capacidades tecnológicas que les permitía mejorar y exportar tecnología en algunos casos.

[1] “Actualmente el conocimiento ha pasado de ocupar un lugar secundario en la sociedad a posicionarse como el factor de producción más relevante, así lo demuestra particularmente la dinámica económica en los países de mayor desarrollo. De igual manera, el índice de empleo en actividades productivas basadas en conocimiento presenta una tendencia creciente, y con el tiempo, los montos de inversión en investigación y desarrollo han aumentado de forma significativa. Este comportamiento ha consolidado una nueva forma de actividad social y económica que hoy se denomina sociedad del conocimiento” (Fonseca S., Fúquene, M., y Castellanos, O., 2008).

 

Referencias Bibliográficas 

  • Archibugi, D & Coco, A. (2002), “A New Indicator of Technological Capabilities for Developed and Developing Countries (ArCo)”, Italia.
  • Bell, M. (1984), “Learning and the accumulation of Industrial Technological Capacity in developing countries”. Disponible en: King, K & Fransman (Eds.), Technological Capacity in the Third World, London, Macmillan.
  • Bell, M. & Pavitt, K. (1993), “Technological accumulation and industrial growth: Contrasts between developed and developing countries”. Disponible en: Science Policy Research. Oxford University Press, UK, pp.157-209.
  • Fonseca S., Fúquene, M., y Castellanos, O. (2008). Implementación de las actividades de Gestión del Conocimiento y de la Tecnología como servicios (Cap. 6). Disponible en: Castellanos, O (Ed). Retos y nuevos enfoques en la Gestión de la Tecnología y del Conocimiento. Grupo Biogestión. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ingeniería. Bogotá, D.C., pp. 174.
  • Kim, L. (1997), From imitation to innovation. The dynamics of Korean’s Technological learning, Boston, Mass., Harvard Business  School Press, pp. 6
  • Ortega, R. & Jasso, J. (2005). “Aprendizaje y acumulación de Capacidades Tecnológicas en un grupo industrial del Sector Siderúrgico”. IX Congreso anual de la Academia de Ciencias Administrativas, ACACIA.

 

Elaborado por: Mg. Paula Viviana Robayo Acuña - Docente investigadora CIEN – K.

Para mayor información contactarme al correo electrónico paulav.robayoa@konradlorenz.edu.co

 

Convocatoria permanente de Semilleros de Investigación de la Escuela de Negocios 2017-2

El Centro de Investigaciones de la Escuela de Negocios - CIEN, invita a toda la comunidad Konradista a hacer parte de los Semilleros de Investigación. Las inscripciones estarán abiertas durante todo el periodo 2017-II, para obtener mayor información sobre cada uno de los semilleros, puede comunicarse a través de correo electrónico con cada uno de los líderes de semillero.

 

Semillero de investigación de mercados para empresas locales

Correo del Líder del semillero: Gonzalo.lunac@konradlorenz.edu.co

Nombre del Líder del semillero: Gonzalo Luna Cortés

Lugar de Reunión: Sala de Juntas del Edificio de Investigación (EDI), 6to piso.

Horario: Lunes de 1 p.m. a 3 p. m.

Objetivo del Semillero: Fomento del aprendizaje de los alumnos de las técnicas de investigación de mercados. Estás técnicas incluyen análisis de estadísticos descriptivos y estadística multivariante, así como el aprendizaje de los alumnos de los procedimientos para llevar a cabo una investigación de mercados de forma correcta, incluyendo el trabajo de campo.

De forma específica, las tareas de aprendizaje incluyen:

  • Formación en la teoría de investigación de mercados avanzada.
  • Aplicación práctica de la metodología actual de investigación a empresas locales.

El objetivo es vincular estudiantes que tengan interés en desarrollar de forma práctica las técnicas de investigación de mercado más actuales, incluyendo el análisis de constructos de marketing multidimensionales.

 

Semillero de marketing en las organizaciones

Correo del Líder del semillero: andreina.moros@konradlorenz.edu.co

Nombre del Líder del semillero: Andreina Moros

Lugar de Reunión: Sala de Juntas 6to piso del edificio EDI

Horario: miércoles de 2:00p.m  a 4:00 p.m.

Objetivo del Semillero: Incentivar  en los integrantes del semillero el trabajo investigativo, para mejorar su formación integral mediante herramientas específicas de investigación (cuantitativa y/o cualitativa) a través de la  revisión bibliográfica y/o  trabajo de campo. Para ello,  se realizará la aplicación al sector real (en una Pyme) de los principales conceptos de marketing, lo cual les permitirá desarrollar habilidades para detectar los puntos débiles y fuertes de la organización y posteriormente, diseñar estrategias de mejora o fortalecimiento (según sea el caso).

 

Semillero de Emprendimiento, Gestión y Complejidad

Correo del Líder del semillero: paulav.robayoa@konradlorenz.edu.co

Nombre del Líder del semillero: Paula Robayo Acuña

Lugar de Reunión: salón 403 Edificio Central

Horario: jueves de 3:30p.m a 4:30 p.m.

Objetivo del semillero:

Desarrollar en los estudiantes y demás integrantes del Semillero habilidades que les permita adquirir herramientas y metodologías para la fomentar la cultura investigativa que contribuyan a su formación integral, además, de propender por el desarrollo de comunidades de aprendizaje. Adicionalmente, la discusión y reflexión en la literatura sobre la investigación empírica y teórica en tres ejes temáticos:

- Emprendimiento
- Gestión Organizacional
- Complejidad organizacional, social y humana

 

Semillero de Innovación Organizacional

Correo del Líder del semillero: mercedes.gaitana@konradlorenz.edu.co

Nombre del Líder del semillero: Mercedes Gaitan Angulo

Lugar de Reunión: Salón 307 Edificio Central

Horario: miércoles  2:00p.m  a 4:00 p.m.

Objetivo del Semillero: Discusión y reflexión en la literatura sobre la investigación empírica y teórica acerca de  innovación empresarial con el fin de acercar a los estudiantes de la escuela de negocios de la Konrad Lorenz al maravilloso mundo de la investigación en  ejes temáticos como

  • Categorización de las organizaciones con base en su comportamiento innovador.
  • Cambio tecnológico y énfasis de los indicadores de innovación para los países de la región.

Generando investigación formativa que alimente las líneas de investigación, vinculando estudiantes del programa que tengan los mismos intereses de estudio.

 

Semillero de Comportamiento del Consumidor

Correo del Líder del semillero: henry.laverder@konradlorenz.edu.co

Nombre del Líder del semillero: Henry Laverde Rojas

Lugar de Reunión: Oficina No 1, 5to piso del edificio EDI

Horario: viernes de 8:00 a.m. a 9:a.m.

Objetivo del Semillero: Incentivar las habilidades investigativas de los estudiantes en temas relacionados con el comportamiento del consumidor. Se busca desarrollar las competencias para revisar y examinar los referentes teóricos y empíricos alrededor de la literatura, el tratamiento de datos, su procesamiento y posterior análisis. Se busca concentrarse en el estudio de las variables personales, sociales y culturales que determinan la toma de decisiones de consumo tanto a nivel individual como familiar. Además, se plantea incentivar el desarrollo de modelos teóricos, de intervención y de asistencia técnica a nivel de la educación para el consumo y del desarrollo de estrategias de mercadotecnia que respondan a las necesidades y expectativas del consumidor. Se contemplan como temáticas:

La personalidad del consumidor, personalidad de marca, motivos de consumo, comportamiento de compra normal y patológico, percepción de los estímulos comerciales, formación y modificación de las preferencias hacia productos, marcas, tiendas, anuncios promocionales; toma de decisiones de consumo, actitud hacia el ahorro y el endeudamiento, fidelidad hacia las marcas, aceptación de innovaciones y nuevos productos o servicios, entre otros aspectos.

 

08/23/2017

Semillero de marketing en las organizaciones

  Pieza semillero marketing

Docente a cargo: Andreina Moros

Correo electrónico: andreina.moros@konradlorenz.edu.co

Objetivo del Semillero  

Incentivar  en los integrantes del semillero el trabajo investigativo, para mejorar su formación integral mediante herramientas específicas de investigación (cuantitativa y/o cualitativa) a través de la  revisión bibliográfica y/o  trabajo de campo. Para ello,  se realizará la aplicación al sector real (en una Pyme) de los principales conceptos de marketing, lo cual les permitirá desarrollar habilidades para detectar los puntos débiles y fuertes de la organización y posteriormente, diseñar estrategias de mejora o fortalecimiento (según sea el caso).

Semillero de investigación de mercados para empresas locales

Pieza semillero empresas

Docente a cargo: Gonzalo Luna Cortés

Correo electrónico: Gonzalo.lunac@konradlorenz.edu.co

Objetivo del Semillero

Fomento del aprendizaje de los alumnos de las técnicas de investigación de mercados. Estás técnicas incluyen análisis de estadísticos descriptivos y estadística multivariante, así como el aprendizaje de los alumnos de los procedimientos para llevar a cabo una investigación de mercados de forma correcta, incluyendo el trabajo de campo.

De forma específica, las tareas de aprendizaje incluyen:

  • Formación en la teoría de investigación de mercados avanzada.
  • Aplicación práctica de la metodología actual de investigación a empresas locales.

El objetivo es vincular estudiantes que tengan interés en desarrollar de forma práctica las técnicas de investigación de mercado más actuales, incluyendo el análisis de constructos de marketing multidimensionales.